如何培養(yǎng)孩子的“創(chuàng)造力”？這些事可以拓寬Ta的眼界！

發(fā)布時間： 2020-04-01 8287

讓孩子的創(chuàng)造力不同凡響

說起培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維，大人們總是很矛盾：

我們一方面希望孩子“贏在起跑線”，所以把教育內(nèi)容過早地提前，讓孩子背唐詩、背單詞、學(xué)心算、學(xué)國學(xué)；

另一方面，又覺得“創(chuàng)造力”似乎是長大以后的事兒，覺得現(xiàn)在似乎還“用不上”這個高級的技能……

其實，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維并不是枯燥的學(xué)習(xí)，生搬硬套和死記硬背，而是教會孩子「學(xué)會學(xué)習(xí)」，教會孩子如何去洞察和感知這個神秘和有趣的世界。

而在這個過程中，我們的引導(dǎo)，我們的視野和眼界，很大程度影響著孩子看待世界的角度。

教育教的是什么？

其實一切教育的根本，最重要的是“學(xué)會學(xué)習(xí)”

人生就像馬拉松，考驗的是運(yùn)動員的身體素質(zhì)和肌肉素質(zhì)，而搶跑一個身位，終歸不是贏得比賽的根本。

如果孩子的思維能力跟不上，僅僅靠提前背會幾個單詞，多做了幾道數(shù)學(xué)題而產(chǎn)生的優(yōu)勢，一定會在短時間內(nèi)消耗殆盡。

因此，樂高教育是給孩子建立一個好的“學(xué)習(xí)模型”，讓孩子在面對問題的時候能自我思考、自我解決、自我反省，多方面的培養(yǎng)自己的能力。

建立“學(xué)習(xí)模型”，孩子思維能力準(zhǔn)備

什么是“學(xué)習(xí)模型”？簡單說來，學(xué)習(xí)模型就是寶寶學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)動機(jī)，就是“為什么學(xué)習(xí)”。在寶寶的啟蒙階段，我們最應(yīng)該做的事情就是讓孩子對學(xué)習(xí)“感興趣”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。這股“內(nèi)驅(qū)力”，就好像是種子破土而出的那一刻，后面的生長和攀爬其實是自然而然的事情。說到這，家長肯定要問了，孩子的“自驅(qū)力”從何而來？

孩子的內(nèi)驅(qū)力來自于3個方面：好奇、探索、勝任

其實“好奇”和“探索欲”是人類與生俱來的本能，在漫長的進(jìn)化過程中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索、利用自然資源為自己創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的生活。

一個未知的領(lǐng)域，一個新鮮的事物，一些有趣的現(xiàn)象，所有這些，對寶寶來說，本身就是具有巨大吸引力的。而我們能做的，其實是去順應(yīng)孩子的天性，去守護(hù)他們的好奇心，啟發(fā)孩子找尋自己的興趣，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)能力，就是人基礎(chǔ)的思維能力。寶寶只有具備了這些能力，才能在以后的學(xué)習(xí)、工作中一通百通地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

一般來講，基礎(chǔ)的思維能力有理解能力、抽象能力、邏輯能力、表達(dá)能力、聯(lián)想能力和解決問題的能力者6種。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的方法

·引導(dǎo)孩子觀察

引導(dǎo)觀察也是積累常識的過程。在生活中遇到的所有的現(xiàn)象，都值得我們將背后的知識、原理普及給孩子。

比如說，孩子們都很愛玩水，尤其是喜歡踩下雨后地上的小水洼。

這個時候我們就可以讓孩子去觀察水洼。早上水洼有多大呀，中午水洼變小了，到了下午水洼怎么沒了？那水洼哪去了呀？這個時候可以告訴他水蒸發(fā)了，到了大氣層里會變成云，云飄走啦，又會變成小水滴，下雨流進(jìn)河里，又回到海里。這樣我們借助生活里的水洼，就讓孩子了解到了水循環(huán)的過程。

·進(jìn)行問題啟發(fā)

面對問題時，不要只想著孩子會問我們“為什么？”，我們也可以反問一下孩子。比如，看書的時候講了變色龍，大家就可以問問孩子，你覺得為什么動物會變顏色呢？他們變顏色有什么用？孩子沒想到這里面還有學(xué)問，當(dāng)你問他為什么時，他是答不上來的。這時他的小腦瓜就開始飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)，想著怎么回答這個問題。

這就是孩子思考的過程，也是他的大腦在一步步“成長”的過程。

·跟孩子平等對話

很多時候爸爸媽媽都會有個疑惑，那就是如果孩子問的為什么，我們答不上來怎么辦呢？但事實上，我們家長也不是“萬能”的。如果答不上來，可以和孩子說：“這是個好問題，媽媽/爸爸也不知道這個問題，咱們一塊兒查查，一起學(xué)習(xí)好嗎？”或者，家長可以詢問孩子的看法，認(rèn)真傾聽并表示贊同。

·帶入情境

正規(guī)學(xué)習(xí)是非常抽象的，甚至有些枯燥。其實最好的方法就是利用孩子熟悉的生活場景來解釋這些抽象的概念。

例如說，吃飯、喝水、拉臭臭，我們就可以跟孩子講，這是新陳代謝。然后也可以讓他對比，你看樹是怎么新陳代謝的，樹是從哪兒吸收營養(yǎng)，又是怎么利用這些營養(yǎng)的等等。

·分析引導(dǎo)

這就是我們讓孩子不斷建立邏輯思考的過程。

我們在生活里面可以讓孩子留意事物的特征，顏色呀，大小質(zhì)地呀，等孩子有了找特征的能力之后，就會注意到周圍事物的很多特點(diǎn)和原理。然后我們可以引導(dǎo)孩子去做對比，對比不同事物的差異，提出問題，讓孩子去尋找原因。在這個過程中，讓孩子慢慢熟悉因果和邏輯關(guān)系，有助于孩子建立思辨精神。

其實培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力并不是一朝一夕就可以達(dá)到的，它需要我們不斷地提高自己，和孩子共同成長。

來玩轉(zhuǎn)發(fā)明，給孩子一個抓住未來的機(jī)會！

玩轉(zhuǎn)發(fā)明創(chuàng)新教育課程以“啟迪發(fā)明智慧，開發(fā)創(chuàng)新潛能，交付發(fā)明成功，成就創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法和技巧、具備基本創(chuàng)新應(yīng)用能力為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得更多科技知識。

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